PLANO DE AULA - HISTÓRIA E MEMÓRIA - TRABALHANDO AS RELAÇÕES SOCIAIS NA DIMENSÃO DA LEI 10639/03

PLANO DE AULA COM A UTILIZAÇÃO HIPERTEXTO

Disciplina: História
Duração da aula: 50 minutos
Série: ENSINO MÉDIO OU EJA
Objetivos:
1- Refletir a relação social e ideológica na cultura Afro-brasileira
2- Analisar a Lei 10.639/2003 que fundamenta a cultura Afro-brasileira
3- Estabelecer as relações entre passado e presente referente à cultura Afro-brasileira
4- Apresentar proposta de intervenção relacionada à realidade da história cultural dos povos Afro-brasileiro e Africano
Eixo Norteador:
• Relações Sociais, memória, imaginário e ideológico.
Competências:
1- Perceber-se como agente participativo nas relações sociais com base nos princípios de cidadania e conhecer a proposta da implantação da Lei 10.639/2003 para preservar e garantia dos direitos do cidadão;
2- Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças, crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para construção da cidadania de um povo;
3- Compreender os fatores que permeiam a formação da identidade, dos valores e mentalidades na sociedade contemporânea;
Habilidades:
1- Perceber que a ação individual reflete no coletivo;
2- Identificar os diferentes códigos de leis e compreender suas interferências na vida em sociedade;
3- Identificar os diferentes tipos de relações de escravidão na história;
4- Respeitar e valorizar as diversidades étnica e cultural dos diferentes povos;
5- Compreender a influência dos mitos e lendas nas crenças da sociedade em diferentes épocas e lugares;
6- Interpretar, analisar, sintetizar informações, coletas em testemunhos históricos escritos e não escritos;
7- Conhecer e valorizar a história e cultura africana.
Conteúdo:
• A contribuição da Lei 10.639/2003 para estudo da cultura Afro-brasileira.
Estratégias:
1- Levar os alunos ao Laboratório de Informática para pesquisar na internet a importância da cultura Afro-brasileira na sociedade contemporânea, e a contribuição da Lei 10.639/2003 no processo da implantação do ensino de história da África e a cultura Afro-brasileira;
2- Depois, dividir a turma em grupo para entrevistar os membros da comunidade em que vivem sobre os diferentes tipos de cultura, mitos, lendas e crenças;
3- Realizar um debate em sala de aula, apresentando o que foi pesquisado na internet sobre a importância da cultura Afro-brasileira, e a contribuição da Lei 10.639/2003 para o povo negro brasileiro;
4- Socializar em sala de aula o conteúdo da pesquisa realizada na comunidade;
5- Levar os alunos ao Laboratório de Informática para criar um blog para registrar suas experiências e aprendizados sobre a Lei 10.636/2003 e a cultura Afro-brasileira;
Recursos utilizados:
• Computador
• Internet
• Data show
• Máquina digital
• Notbook
• Papel
• Caneta
Para Pensar, Refletir e Responder
1- Cite as principais medidas adotadas pelo governo brasileiro para transformar a triste realidade do negro no país no campo da educação.
2- Quais são as principais penalidades para quem pratica atos de racismo no país?
3- O que são práticas racistas? Justifique sua resposta

Avaliação:
O aluno será avaliado através da participação na pesquisa, no debate, na socialização do conteúdo e na sala de aula.

Bibliografia Consultada:
TOCANTINS,Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do.
http://educação.uol.com.br/planos-aula/dia-da-educação.jh
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/historia/africa.html
HERNANDES, Leila Leite. A África na Sala de Aula. Visita à História Contemporânea, Selo Negro. Edições. São Paulo: 2005 ISBN 85-87478-25-7.
História afro-brasileira e africana / Organizado por Antônio Liberac Cardoso Simões Pires...[ et al ] – Fortaleza: Printcolor, 2008. 258 p.
Lei 10.639/2003 – Coletânea de Textos Pedagógicos para a Educação Básica do Tocantins.

PLANO DE AULA - HISTÓRIA E MEMÓRIA

Disciplina: História
Duração da aula: 50 minutos
Série: ENSINO MÉDIO OU EJA
Objetivos:
1- Refletir a relação social e ideológica na cultura Afro-brasileira
2- Analisar a Lei 10.639/2003 que fundamenta a cultura Afro-brasileira
3- Estabelecer as relações entre passado e presente referente à cultura Afro-brasileira
4- Apresentar proposta de intervenção relacionada à realidade da história cultural dos povos Afro-brasileiro e Africano
Eixo Norteador:
• Relações Sociais, memória, imaginário e ideológico.
Competências:
1- Perceber-se como agente participativo nas relações sociais com base nos princípios de cidadania e conhecer a proposta da implantação da Lei 10.639/2003 para preservar e garantia dos direitos do cidadão;
2- Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças, crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para construção da cidadania de um povo;
3- Compreender os fatores que permeiam a formação da identidade, dos valores e mentalidades na sociedade contemporânea;
Habilidades:
1- Perceber que a ação individual reflete no coletivo;
2- Identificar os diferentes códigos de leis e compreender suas interferências na vida em sociedade;
3- Identificar os diferentes tipos de relações de escravidão na história;
4- Respeitar e valorizar as diversidades étnica e cultural dos diferentes povos;
5- Compreender a influência dos mitos e lendas nas crenças da sociedade em diferentes épocas e lugares;
6- Interpretar, analisar, sintetizar informações, coletas em testemunhos históricos escritos e não escritos;
7- Conhecer e valorizar a história e cultura africana.
Conteúdo:
• A contribuição da Lei 10.639/2003 para estudo da cultura Afro-brasileira.
Estratégias:
1- Levar os alunos ao Laboratório de Informática para pesquisar na internet a importância da cultura Afro-brasileira na sociedade contemporânea, e a contribuição da Lei 10.639/2003 no processo da implantação do ensino de história da África e a cultura Afro-brasileira;
2- Depois, dividir a turma em grupo para entrevistar os membros da comunidade em que vivem sobre os diferentes tipos de cultura, mitos, lendas e crenças;
3- Realizar um debate em sala de aula, apresentando o que foi pesquisado na internet sobre a importância da cultura Afro-brasileira, e a contribuição da Lei 10.639/2003 para o povo negro brasileiro;
4- Socializar em sala de aula o conteúdo da pesquisa realizada na comunidade;
5- Levar os alunos ao Laboratório de Informática para criar um blog para registrar suas experiências e aprendizados sobre a Lei 10.636/2003 e a cultura Afro-brasileira;
Recursos utilizados:
• Computador
• Internet
• Data show
• Máquina digital
• Notbook
• Papel
• Caneta
Para Pensar, Refletir e Responder
1- Cite as principais medidas adotadas pelo governo brasileiro para transformar a triste realidade do negro no país no campo da educação.
2- Quais são as principais penalidades para quem pratica atos de racismo no país?
3- O que são práticas racistas? Justifique sua resposta

Avaliação:

O aluno será avaliado através da participação na pesquisa, no debate, na socialização do conteúdo e na sala de aula. 

Bibliografia Consultada:
TOCANTINS,Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do.
http://educação.uol.com.br/planos-aula/dia-da-educação.jh
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/historia/africa.html
www.mulheresnegras.org
HERNANDES, Leila Leite. A África na Sala de Aula. Visita à História Contemporânea, Selo Negro. Edições. São Paulo: 2005 ISBN 85-87478-25-7.
História afro-brasileira e africana / Organizado por Antônio Liberac Cardoso Simões Pires...[ et al ] – Fortaleza: Printcolor, 2008. 258 p.
Lei 10.639/2003 – Coletânea de Textos Pedagógicos para a Educação Básica do Tocantins.

A ARGUMENTAÇÃO NO TRABALHO ACADÊMICO

Visão Geral do Ensaio Acadêmico: Tese, Argumentação e Contra-argumentação

A definição clara do argumento é essencial em todas as formas de redação acadêmica, pois a escrita é o pensamento tornado visível. As percepções e idéias que nos ocorrem quando encontramos o material bruto do mundo –fenômenos naturais, como o comportamento dos genes, ou culturais, como os textos, as fotografias e os artefatos – devem ser ordenados de alguma forma para que os outros possam recebê-los e responder-lhes. Esse dar e receber está no coração do empreendimento acadêmico, e torna possível essa vasta conversação conhecida como civilização.

Como em todos os empreendimentos humanos, as convenções do ensaio acadêmico são tanto lógicas quanto divertidas, como numa fuga de Bach. Elas podem variar em expressão de disciplina para disciplina, mas são dirigidas para um fim comum:

Um bom ensaio deve nos mostrar uma mente desenvolvendo uma tese, enraizando essa tese nas evidências, antecipando habilmente objeções ou contra argumentos e sustentando o ímpeto da descoberta.

Motivo e Idéia

Todo ensaio têm uma finalidade ou objetivo; a mera existência de uma tarefa ou de um prazo não é suficiente. Ao redigir um ensaio ou artigo de pesquisa, nunca se está simplesmente transferindo informações de um lugar para outro, ou demonstrando o domínio sobre uma certa quantidade de materiais. Isso seria terrivelmente enfadonho – e além disso, apenas se acrescentaria à abundância de discursos sem importância. Ao invés disso, deve-se tentar estabelecer a melhor instância possível de uma idéia original à qual se chegou após um período de pesquisas – o que pode requerer, dependendo do campo, a leitura ou releitura de um texto, a realização de um experimento ou a observação cuidadosa de um objeto ou de um comportamento.

Ao aprofundar-se no material, você começa a descobrir padrões e a gerar percepções, guiado por uma série de questões que se desdobram. De um certo número de possibilidades, uma idéia emerge, gradual ou subitamente - - como a mais promissora. Você tenta certificar-se de que ela é original e tem alguma importância; não faz sentido argumentar sobre algo já conhecido, trivial ou amplamente aceito. É preciso avaliar se a idéia pode ser tratada numa breve nota, num artigo de vinte páginas ou se requer um livro inteiro.

A argumentação 

Argumentar é relacionar fatos, teses, estudos, opiniões, problemas e possíveis soluções com o objetivo de reforçar (sedimentar) um pensamento ou ideia, por meio de sua defesa ou repulsa. Para tanto, cumpre ao argumentador desvencilhar-se de preconceitos. Há diferença entre argumentar e discutir. Logo, se vê que argumentar não é discutir, embora frequentemente se ouça dizer que as pessoas discutem em torno de um tema.

Em síntese, na argumentação apresenta-se um conjunto de razões que conduzem a uma conclusão ou, pelos menos, tendem para ela. Por isso, se diz que os argumentos são essenciais, porque, por meio deles, é possível saber se um ponto de vista é melhor do que outro.

Ora, além de ser a ferramenta que nos dirá qual ponto de vista é o melhor, a argumentação também pode ser vista como essencial por outro modo: será a maneira pela qual explicamos e defendemos uma ideia, de forma que chegando a uma boa conclusão, dir-se-á que estávamos apoiados em boas razões (argumentos); por isso a boa argumentação leva outras pessoas a formarem sua própria opinião, o que, obviamente, tanto melhor será quando o leitor concluir que deve concordar com os argumentos expostos.

Há critérios a serem seguidos ao desenvolver uma argumentação, como: ser impessoal, além de tecê-lo como fruto de estudo e pesquisa, apresentar afirmações e/ou citações somente de autores renomados e confiáveis (se for o caso), e as experiências feitas devem ser coerentes com a realidade. É aconselhável que se leve em conta possíveis discordâncias do leitor, para que se convença melhor a partir de contra-argumentos.

Os argumentos propostos evoluem em função do destinatário. Por isso, deve-se conhecer o destinatário, deve-se estudá-lo previamente porque, para que a argumentação seja efetiva, ela deve prender a atenção do destinatário, sendo maior a probabilidade de êxito da tese defendida quanto maior for esse conhecimento do auditório. Portanto, toda argumentação pressupõe um ajustamento às características do destinatário.

A argumentação não age sobre evidências. Aquilo que se mostra claramente não necessita de demonstração, nem de apresentação por argumentos que sejam a favor ou contra.

O texto argumentativo pode ser científico, filosófico ou crítico-literário. Se num destes textos não se pode garantir a certeza absoluta de uma conclusão, nada impede que o leitor possa ser convencido do contrário. Mas ainda assim toda argumentação deve ter o seu limite de razoabilidade e a responsabilidade por defini-la será tanto do arguente quanto do auditório (aqui seria o caso da argumentação oral).

Fato é que todo texto argumentativo deve ter originalidade e ser veemente, porque o argumento que não seja novo, não terá admiração do auditório/leitor, mas apenas a sua anuência; e o argumento que não seja veemente terá obstáculos no fito de alcançar a atenção crítica do auditório/leitor.

Pode-se dizer que, no processo de convencimento, toda linha de raciocínio deve levar a uma tese (conclusão), trabalhando-se sempre com fatos que levem o leitor a antever a conclusão à medida que conheça os argumentos.